6月6日-6月25日，中央美院設計學院本科畢業展將在中央美術學院(微博)校園展廳、設計學院7號樓四層展廳展出。

展廳現場

設計學院介紹?

中央美術學院設計學一級學科正在成為中央美術學院引領國內、對話國際的戰略優勢學科和國家“雙一流”建設學科，已經建成涵蓋視覺傳達設計、數字媒體藝術、設計歷史及理論、公共藝術與設計、環境藝術設計、生活產品設計、設計史及理論等目錄內的二級學科，以及自主創設的服務設計、設計管理、創新設計、社會設計、藝術與科技等新增二級學科。同時，在保持現有學科口徑范圍優勢下，設計學科以對中國社會未來形態和經濟模式整體研判為基礎，以積極應對全球科技、經濟和社會變革為契機，以培養具有中國文化立場和全球意識的頂尖人才為目標，以服務于國家重大戰略舉措為根本，全面深化改革和創新驅動發展，通過“雙一流”學科建設，在現有二級學科基礎上整合創新形成“戰略設計、科技設計、設計思維、產業設計、設計理論”五大學科建設模塊。

戰略設計?

“以趨勢研究、未來洞察、國家戰略、前瞻應用為核心的戰略設計教育與研究體系”。重點關注國家戰略創新、區域戰略發展、全球設計趨勢、數字經濟與創新戰略、大數據與計算設計、未來生活方式研究、物聯網與設計戰略、智慧城市設計等。

科技設計??

“以科技與設計融合創新、協同發展為核心的藝術科技設計教育與研究體系”。重點關注智能科技與藝術設計創新、數字科技和設計創新、機器人藝術與設計、生物科技和設計等。

設計思維?

“以設計思維廣泛應用于普遍社會和商業問題解決的創新思維設計教育和研究體系”。重點關注設計管理、服務設計、社會創新設計、跨領域創新設計等。

產業設計?

“以產業服務、市場應用、商業發展、人類需求為核心的產業設計教育與研究體系”。重點關注視覺傳達設計、工業設計、服裝首飾設計、生活產品設計、交通工具設計、媒體及交互設計、影像及動漫設計、數碼及游戲設計、公共藝術與設計、繪本設計等。

設計理論?

“以設計歷史與理論、設計原理、設計方法、設計基礎等為核心的設計史論教育與研究體系”。同時以融入當下社會語境中的創新工程及藝術與科技的相關理論，包括設計批評與策展、設計歷史及理論、設計基礎教育、設計原理、設計方法等。

中央美術學院設計學院

本科各年級階段培養目標

本科一年級

一年級作為專業基礎的入口，我們開設了引導學生認知自我、認知大學、認知世界，了解時下世界格局的變化，確立自己的目標與人生求知導向的認知課程，完成從高中教育到大學教育的轉變，使學生能夠在認知大學、認知自我之后，以明確的目標與相對應的規劃，完成未來的學業。綜合認知性選修課程和以新聞事件和歷史文脈的通識課程，遵循以學生知識趣味為主體的教學原則，提供較多的專業素養課程及綜合素質類課程供學生自主選擇。以設計認知系列課程、理論通識、造型基礎、形式基礎、設計基礎與技能為教學方向，注重培養新生開闊、綜合的學科視野和基礎抓實的專業能力。

本科二、三年級

二、三年級設置以產業和工藝為導向的專業性基礎課程，同時創設綜合性研究方法論課程與新型設計方向。學生通過自主選課的方式進行專業方向選擇，原專業機構調整，專業（技術）通過各專業設置的課程體現。二年級課程以基礎性、技術性及未來學科發展的核心性素質培養為主。三年級課程結構設置中則以跨專業性、問題式研究性素質培養為主，課程類型以研究型課題的方式設置，引導學生在掌握專業核心基礎后升級問題意識。研究型課題要求學生將建構的研究方法與產業、商業、社群或藝術等任意體系結合，以后者作為評價課題研究成果的標準。

在具體教學導向上，設計學院強調從“以學科為基礎”轉向“以問題為基礎”，著重培養學生的觀察、思考和動手能力，發現問題、解決問題能力，以及探索新方法的能力。在保持現有學科口徑范圍的優勢之下，設計學院打通了以往的專業壁壘，實行開環與導師開放教學機制，在視覺傳達、數字媒體、產品、攝影、服裝與服飾（時裝、首飾）等傳統專業的設置基礎上，打通課程設置上的專業壁壘與學科劃分，加大前沿科技和人文社科通識課程的比重，使其與專業基礎技能、專業深化課程并進。我們大力支持跨專業的融合與交流，積極鼓勵多領域間協作與跨越自身學科進行思考，通過課程的開環設置與自主選課方式，激發學生主動學習、自我完善的積極能動性，通過強化學習的自主性與個性化課程的自我統籌，使學生從以往的被動學習轉變為主動學習。

本科四年級

四年級作為專業學習的結果和出口，在跨學科、打破設計專業壁壘的學科發展趨勢下，以啟發學生自主思考、開拓視野、開放對學科的理解，強調對學生的“人文關懷”與自主意識的建立，拓展學生對更為廣闊和綜合的“設計”概念的認知，傳統的專業方向由綜合性實驗室或研究院等切入社會與時代的研究方向所取代，讓學生自由、主動選擇專業與技能的學習，在全面的基礎與架構之上深入某一知識與問題的研究與設計創作。

教改四年級課程設置中，除了個人畢業設計、導師開放日，還增設了畢業設計研究方法系列課程、小組創作、論文寫作相關課程與論文導師的選擇。其中在教改后新增了小組創作，其目的是為了測試學生協作和獨立工作的能力：希望學生能在不同的專業語境里以合適的行為職業規范工作；面對復雜和不可預期的情境下與小組制定出周全的決策，并能專業性的參與協同或獨立工作。18屆本科畢業小組創作的命題：聯合國17個可持續發展目標。19屆本科畢業小組創作的命題：閱讀《人類簡史》，《未來簡史》，《今日簡史》精讀相關資料，根據三本書中所涉及到的內容來推導預期小組的創作選題。

在本屆個人畢業設計的命題中，要求學生以個人的理解視角，對三本簡史進而深化或試圖重解，提升問題的層級。

展廳現場