6月6日-6月25日，中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)展將在中央美術(shù)學(xué)院(微博)校園展廳、設(shè)計(jì)學(xué)院7號(hào)樓四層展廳展出。

展廳現(xiàn)場(chǎng)

設(shè)計(jì)學(xué)院介紹?

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科正在成為中央美術(shù)學(xué)院引領(lǐng)國(guó)內(nèi)、對(duì)話國(guó)際的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)學(xué)科和國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，已經(jīng)建成涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、設(shè)計(jì)歷史及理論、公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史及理論等目錄內(nèi)的二級(jí)學(xué)科，以及自主創(chuàng)設(shè)的服務(wù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社會(huì)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技等新增二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，在保持現(xiàn)有學(xué)科口徑范圍優(yōu)勢(shì)下，設(shè)計(jì)學(xué)科以對(duì)中國(guó)社會(huì)未來(lái)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)模式整體研判為基礎(chǔ)，以積極應(yīng)對(duì)全球科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革為契機(jī)，以培養(yǎng)具有中國(guó)文化立場(chǎng)和全球意識(shí)的頂尖人才為目標(biāo)，以服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為根本，全面深化改革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，通過(guò)“雙一流”學(xué)科建設(shè)，在現(xiàn)有二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上整合創(chuàng)新形成“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論”五大學(xué)科建設(shè)模塊。

戰(zhàn)略設(shè)計(jì)?

“以趨勢(shì)研究、未來(lái)洞察、國(guó)家戰(zhàn)略、前瞻應(yīng)用為核心的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)教育與研究體系”。重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略創(chuàng)新、區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展、全球設(shè)計(jì)趨勢(shì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)與計(jì)算設(shè)計(jì)、未來(lái)生活方式研究、物聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、智慧城市設(shè)計(jì)等。

科技設(shè)計(jì)??

“以科技與設(shè)計(jì)融合創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展為核心的藝術(shù)科技設(shè)計(jì)教育與研究體系”。重點(diǎn)關(guān)注智能科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、數(shù)字科技和設(shè)計(jì)創(chuàng)新、機(jī)器人藝術(shù)與設(shè)計(jì)、生物科技和設(shè)計(jì)等。

設(shè)計(jì)思維?

“以設(shè)計(jì)思維廣泛應(yīng)用于普遍社會(huì)和商業(yè)問(wèn)題解決的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)教育和研究體系”。重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)管理、服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。

產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)?

“以產(chǎn)業(yè)服務(wù)、市場(chǎng)應(yīng)用、商業(yè)發(fā)展、人類需求為核心的產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)教育與研究體系”。重點(diǎn)關(guān)注視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝首飾設(shè)計(jì)、生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、媒體及交互設(shè)計(jì)、影像及動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)碼及游戲設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)等。

設(shè)計(jì)理論?

“以設(shè)計(jì)歷史與理論、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為核心的設(shè)計(jì)史論教育與研究體系”。同時(shí)以融入當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境中的創(chuàng)新工程及藝術(shù)與科技的相關(guān)理論，包括設(shè)計(jì)批評(píng)與策展、設(shè)計(jì)歷史及理論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法等。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

本科各年級(jí)階段培養(yǎng)目標(biāo)

本科一年級(jí)

一年級(jí)作為專業(yè)基礎(chǔ)的入口，我們開(kāi)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知大學(xué)、認(rèn)知世界，了解時(shí)下世界格局的變化，確立自己的目標(biāo)與人生求知導(dǎo)向的認(rèn)知課程，完成從高中教育到大學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在認(rèn)知大學(xué)、認(rèn)知自我之后，以明確的目標(biāo)與相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃，完成未來(lái)的學(xué)業(yè)。綜合認(rèn)知性選修課程和以新聞事件和歷史文脈的通識(shí)課程，遵循以學(xué)生知識(shí)趣味為主體的教學(xué)原則，提供較多的專業(yè)素養(yǎng)課程及綜合素質(zhì)類課程供學(xué)生自主選擇。以設(shè)計(jì)認(rèn)知系列課程、理論通識(shí)、造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與技能為教學(xué)方向，注重培養(yǎng)新生開(kāi)闊、綜合的學(xué)科視野和基礎(chǔ)抓實(shí)的專業(yè)能力。

本科二、三年級(jí)

二、三年級(jí)設(shè)置以產(chǎn)業(yè)和工藝為導(dǎo)向的專業(yè)性基礎(chǔ)課程，同時(shí)創(chuàng)設(shè)綜合性研究方法論課程與新型設(shè)計(jì)方向。學(xué)生通過(guò)自主選課的方式進(jìn)行專業(yè)方向選擇，原專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)（技術(shù)）通過(guò)各專業(yè)設(shè)置的課程體現(xiàn)。二年級(jí)課程以基礎(chǔ)性、技術(shù)性及未來(lái)學(xué)科發(fā)展的核心性素質(zhì)培養(yǎng)為主。三年級(jí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中則以跨專業(yè)性、問(wèn)題式研究性素質(zhì)培養(yǎng)為主，課程類型以研究型課題的方式設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)核心基礎(chǔ)后升級(jí)問(wèn)題意識(shí)。研究型課題要求學(xué)生將建構(gòu)的研究方法與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、社群或藝術(shù)等任意體系結(jié)合，以后者作為評(píng)價(jià)課題研究成果的標(biāo)準(zhǔn)。

在具體教學(xué)導(dǎo)向上，設(shè)計(jì)學(xué)院強(qiáng)調(diào)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及探索新方法的能力。在保持現(xiàn)有學(xué)科口徑范圍的優(yōu)勢(shì)之下，設(shè)計(jì)學(xué)院打通了以往的專業(yè)壁壘，實(shí)行開(kāi)環(huán)與導(dǎo)師開(kāi)放教學(xué)機(jī)制，在視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體、產(chǎn)品、攝影、服裝與服飾（時(shí)裝、首飾）等傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置基礎(chǔ)上，打通課程設(shè)置上的專業(yè)壁壘與學(xué)科劃分，加大前沿科技和人文社科通識(shí)課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程并進(jìn)。我們大力支持跨專業(yè)的融合與交流，積極鼓勵(lì)多領(lǐng)域間協(xié)作與跨越自身學(xué)科進(jìn)行思考，通過(guò)課程的開(kāi)環(huán)設(shè)置與自主選課方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善的積極能動(dòng)性，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化課程的自我統(tǒng)籌，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

本科四年級(jí)

四年級(jí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)果和出口，在跨學(xué)科、打破設(shè)計(jì)專業(yè)壁壘的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)下，以啟發(fā)學(xué)生自主思考、開(kāi)拓視野、開(kāi)放對(duì)學(xué)科的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”與自主意識(shí)的建立，拓展學(xué)生對(duì)更為廣闊和綜合的“設(shè)計(jì)”概念的認(rèn)知，傳統(tǒng)的專業(yè)方向由綜合性實(shí)驗(yàn)室或研究院等切入社會(huì)與時(shí)代的研究方向所取代，讓學(xué)生自由、主動(dòng)選擇專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)，在全面的基礎(chǔ)與架構(gòu)之上深入某一知識(shí)與問(wèn)題的研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

教改四年級(jí)課程設(shè)置中，除了個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)、導(dǎo)師開(kāi)放日，還增設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方法系列課程、小組創(chuàng)作、論文寫(xiě)作相關(guān)課程與論文導(dǎo)師的選擇。其中在教改后新增了小組創(chuàng)作，其目的是為了測(cè)試學(xué)生協(xié)作和獨(dú)立工作的能力：希望學(xué)生能在不同的專業(yè)語(yǔ)境里以合適的行為職業(yè)規(guī)范工作；面對(duì)復(fù)雜和不可預(yù)期的情境下與小組制定出周全的決策，并能專業(yè)性的參與協(xié)同或獨(dú)立工作。18屆本科畢業(yè)小組創(chuàng)作的命題：聯(lián)合國(guó)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。19屆本科畢業(yè)小組創(chuàng)作的命題：閱讀《人類簡(jiǎn)史》，《未來(lái)簡(jiǎn)史》，《今日簡(jiǎn)史》精讀相關(guān)資料，根據(jù)三本書(shū)中所涉及到的內(nèi)容來(lái)推導(dǎo)預(yù)期小組的創(chuàng)作選題。

在本屆個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題中，要求學(xué)生以個(gè)人的理解視角，對(duì)三本簡(jiǎn)史進(jìn)而深化或試圖重解，提升問(wèn)題的層級(jí)。

展廳現(xiàn)場(chǎng)