因受到新型冠狀病毒肺炎疫情影響，全國各地中小學校積極響應教育部要求，開展“停課不停學”行動?！巴Ｕn不停學”是學生成長的需求，也是特殊時期各級教育部門、學校、教師共克時艱，勇于擔負教育教學職責的表現，各種線上教學無疑具有正面作用。但也不可否認，這種形式的線上教學在美術學科教學層面存在一定的問題：當前教育行政部門和學校重視美育，網課期間保證藝術課程學習時間和數量，但有多少美術線上教學能保證學習真正發生？線上教學以美術鑒賞為主，與其它學科一樣使孩子長期被動使用電子產品，是否加重孩子視力負擔？美術線上教學比現實課堂缺乏互動，如何避免美術課成為重知識、輕體驗的“滿堂灌”式課堂？

筆者以為，開展“話題教學”不失為特殊時期美術線上教學的上佳選擇。美術學科“話題教學”指的是在美術課堂中，教師和學生圍繞具有即時性、獨特性和美學價值的話題展開討論、思考、賞析并提高美術鑒賞能力，以話題為內容開展美術創作實踐活動，提高學生美術表現素養的一種教學形式。下面筆者以一節針對高二普通班學生的美術線上課堂——“疫情速寫”為例，談談“話題教學”的步驟與策略。

引入話題，步入學習情境

在線上教學前一天，教師提前布置學生找幾張新聞報紙。活動當天師生登錄某學習平臺班級群，教師請學生拿出報紙瀏覽并依次提問：這幾天新聞頭條報道頻次最高的是什么話題？從你手中的新聞報道看，有哪些醫護人員的哪些行為令你感動？……通過連線問答和紙質媒體帶領學生步入學習情境，通過新聞閱讀將當前疫情話題與美術學科教學內容建立聯系，引導學生關心社會、心懷感恩。美術學習是一種文化學習，即在文化的環境下學習美術知識和技能，同時感受和認知文化并與社會情感產生共鳴。同時以紙質媒體替代部分PPT內容，可減少學生緊盯屏幕的時間，緩解視覺疲勞。

深入話題，賞析新聞圖片

“疫情”話題中的頭條新聞圖片往往是各個新聞媒體資深攝影師的作品，此類作品在構圖取景等方面值得學生學習，完全可以成為美術學習內容。學習過程中教師通過連線視頻的方式，請學生從自有資源或者群文件中各自挑選一幅有關“疫情”新聞中的醫護人員配圖攝影作品，從美學角度評價該新聞照片，說說它的優缺點。

此環節以美術學科基礎來構建有意義的話題、提高學生畫面經營位置的意識、構圖能力以及美術鑒賞能力，為下一步的課堂表現打下基礎。新課程改革的全面實施，堅持“生活化”的教育內容，堅持“活動體驗型”的教育途徑。美術教育活動依托社會生活中的“話題”，才能更具生命力，才能為學生們所接納，從而為提高學生的發現美、感受美和創造美的能力服務。

表現話題，創作“疫情”速寫

新聞照片不光可以成為學生賞析的作品，更可以成為學生美術表現的對象。接下來的學習過程中，教師引導學生對比新聞圖片中坐姿和站姿的醫護人員，說說不同姿態人物的頭與身高比例，并穿插“站七坐五盤三”的知識點學習；引導學生思索多人畫面中如何取舍和處理、突出重點人物，并穿插主次關系、虛實關系等美學法則學習；引導學生觀察細節，如醫護人員穿著的口罩、防護服等特點，穿插局部速寫示范教學……在充分的預熱之后給予學生20分鐘左右的時間表現話題，以速寫的形式為醫護人員“造像”。

此環節是美術課堂學習的核心，在此過程中學生進一步深入學習速寫專業知識和技能，通過課堂實踐提升美術表現能力素養。引導學生運用各種媒材和美術語言創作具有思想和文化內涵的美術作品始終是美術教學的重點，學生因疫情“宅家”期間工具材料往往參差不齊，選擇速寫練習相對來說最為可行。

升華話題，發表“疫情”感言

學生完成速寫作品后上傳相關學習平臺，展開網絡評價，并結合自己速寫過程中的深入觀察和體驗、結合自身成長和發展寫一句“疫情”感言。此環節的目的是通過課堂感言升華學生精神生活層次，把“疫情”話題從單一的感恩體會提升為學生的遠大理想和行動目標。蘇霍姆林斯基認為：“人的精神生活領域就是在人的積極活動中使其德智體美諸方面的需要和興趣得以形成、發展和滿足?！币咔槠陂g的教學使學生學到什么，不能只局限于淺表的、單一的學科框架，而是要實現從知識積累向社會責任意識提升、從技能訓練向綜合素養提升、從當前社會現象向未來職業規劃延伸。

“疫情”總會過去，春天終將到來。但特殊時期如何使線上教學活動從屏幕轉向頭腦、從作品呈現轉向深度探究、從灌輸式教學走向話題式學習？諸如此類問題永遠值得我們教育者思考。