在一個視覺素養變得日益重要的社會，推廣以培養青少年在一個高度復雜的世界中生存和交流必不可少的視覺素養為核心的學校美術課程并開展有效美術教學就需要一大批卓越的美術教師。這些美術教師能夠幫助所有青少年獲得他們所需要的日益復雜的視覺素養，而不是像過去那樣只針對10%和20%的具有美術特長的學生。要讓全國的美術課堂都擁有面向所有學生實施富有挑戰性視覺知識與技能的教師，解決之道在很大程度上必須依賴于強有力的、普遍性的美術教師教育。

應對挑戰的解決之道

對高等師范院校美術教育專業的本科生來說，要學會整合自己的所知以創造新任務，讓中小學生積極參與美術學習以獲得視覺素養，并解決在美術能力與水平方面存在很大差異的中小學生遇到的各式各樣的美術學習問題，就需要學會教學。

學會教學面臨著難以置信的復雜性和艱難的挑戰，因為真實的教學發生在復雜的三角關系中（教師、學生、學科），這個三角的頂點在不斷變化著。多項研究證明：教師的學科知識和教育學知識交互影響，共同決定了教師的有效性。與律師、醫生在同一時間內只服務一個對象所不同的是，美術教師要同時與幾十名學生打交道，每名學生都有獨特的需求與傾向。

在學會教學方面還有一些獨特的、持續的挑戰。有三點特別突出：第一，學會教學需要新教師以不同于自己做學生的經驗思維來理解教學。第二，學會教學不僅要求新教師學會“像教師一樣思考”，而且要“像教師一樣行動”。最后，學會教學需要新教師理解并對高密度、多面性的課堂做出反應，駕馭學術和社會等多重目標，每時每刻都要權衡決策。

在美術教育領域，許多人認為好的美術教師是天生的或是依靠自己的經驗養成的，而不是培養出來的。但我們堅信，如果我們真正轉變對美術教育目標的認識以及教師教育的觀念，通過創建并實施有力的美術教師教育是可以縮短從本科生→實習教師→新手教師→優秀教師→卓越教師的時間和距離的。

長期以來，我國高等師范院校美術教育專業一直未能解決的難題，即美術教育理論與教學實踐相脫節，高等師范院校與中小學美術課程缺乏有機銜接等。2012起，華東師范大學美術教育專業以“培養積極實踐的美術教師”為核心目標，針對上述難題，進行了一系列課程與教學的改革，將美術教育學、美術教材教法、美術教育見習與實習、美術教學研究與論文指導等課程融為一體，其中，最富有特色的是“以國家大學生創新訓練計劃項目創建有力的美術教師教育”項目研究。